中学受験の学校比較後にすること｜志望校と今の答案から算数の対策を決める

1. 学校比較の結果を一枚に整理する

最初から学校を一校に決める必要はありません。気になる学校ごとに、本人がよいと感じた点、入試条件、学習面で確認したいことを分けて書きます。

偏差値や倍率は判断材料の一部です。提供元・年度・入試回などの条件をそろえ、学校生活への希望と学習上の課題を別々に整理しましょう。古い年度の日程や科目は、今の出願条件として使わないようにします。

2. 今の答案から現在地を見る

使うのは、模試、塾のテスト、学校別の過去問など、自分で解いた過程が残る答案です。学校ごとの問題を比べる場合も、年度・入試回・解いた範囲・制限時間・初見か解き直しかを記録してください。

• 解けた：答えだけでなく、図・式・理由を説明できるか。
• 途中で止まった：どこまでは分かり、次に何をしてよいか迷ったか。
• 間違えた：条件の読み違いか、考え方か、計算・単位・答案の不備か。
• 手が回らなかった：未着手なのか、時間があっても難しかったのか。

時間後に解き直す場合は、本番時間内の結果と分けます。先に解説を見た問題は、初見の得点に混ぜないでください。

3. 算数の失点を4つに分ける

「ケアレスミス」「図形が苦手」で終わらせず、何を確認すれば防げたかまで言葉にします。一つの問題に複数の原因があっても構いません。まず、同じ種類の失点が繰り返される所から取り組みましょう。

4. 答案から今週の課題を決める例

次は、特定の学校や実在の受験生の実績ではなく、復習の決め方を示す架空の例です。

1. 原因を絞る：面積の公式そのものが使えるかを、短い問題で確認します。使えるなら、条件整理の段階を重点にします。
2. 教材へ戻る：使っている教材から、同じ考え方を使う基本問題を選びます。新しい教材を増やす前に、今ある教材で対応できるかを見ます。
3. 手順を言葉にする：「求める部分を印で示す→分かる長さを書く→使う関係を考える」のように、本人が説明します。
4. 別の問題で確かめる：数字を覚えて解ける同じ問題だけでなく、同じ考え方の未使用問題で図と式を作れるか確認します。

今週の課題は「図形を全部やる」ではなく、「求める部分と条件を整理し、使う関係を説明する」にします。問題数は、解き直しまでできる量に調整してください。

逆に、公式を使う段階で止まるなら、まず基本事項へ戻ります。正解までの方針は立つのに計算で崩れるなら、計算の記録や見直し方を別に整えます。

5. 演習・復習・解き直しを週間計画へ

塾の宿題と学校の課題に加えて、復習をすべて上乗せすると予定が回らなくなることがあります。何を増やすかだけでなく、今週どの課題を優先するかを決めましょう。

同じ問題を速く解けたことと、初見問題で考え方を使えたことは分けて見ます。正誤だけでなく、図や式を自分で作れたか、説明に迷った所はどこかも残しましょう。

詳しく記録を作る場合は、過去問直しノートの作り方も参考にしてください。

6. 小4・小5・小6で調整すること

小4：基本の理解と、考えた過程を残す習慣

学校別の得点競争を急ぐより、既習範囲で、問題文の条件を整理し、式の理由を説明する練習を大切にします。学校見学で見つけた関心を、学習の目標として言葉にすることもできます。

小5：単元のつながりと、宿題・復習の優先順位

予習シリーズなど使用教材の進度と、理解が不安定な単元を照らし合わせます。解説を読めば分かる問題と、自力で再現できる問題を分け、復習する範囲を絞ります。小5の予習シリーズの進め方も併せてご覧ください。

小6：志望校の問題と基礎の穴を往復する

学校・年度・入試回を分けて演習記録を残し、志望校の問題で止まった原因を教材の単元へ戻して補います。受験日程や併願、体調・移動も含め、無理なく復習できる計画に調整します。

7. 親子でよく迷うこと

学校比較と学校別の算数対策