2026年10月29日
SUSUMU JUKU / 2025 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
高輪中学校・2025年度 A 理科
A入試の4大問は自転車、気体、台風、植物です。輪じくのつり合い、反応による体積減少、雨量の単位換算など、図表を数式へ置き換える手順を詳しく確認します。
このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。
第1問｜輪じくと自転車
この大問で学ぶこと
回転数・移動距離・力のつり合いを順に求める
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
(1)〜(3)｜回転と速さ
(1)B (2)20回転 (3)毎秒5.4m
- 輪じくは同じ角度を回るため、大きな輪側と小さな輪側では同じ力でつり合いません。図1では小輪に付いたBが重くなります。
- 車輪1の半径10cm、車輪2は5cmなので、ペダル10回転で後輪は20回転。後輪の半径30cm、円周率3より、1回転で180cm進みます。
- 2秒でペダル3回転なら後輪6回転、180×6÷2＝540cm/秒＝5.4m/秒です。
(4)・(5)｜伝わる力
(4)60kg (5)10kg
- クランクの長さ20cm、車輪1の半径10cmより、30×20＝チェーンの力×10。チェーンの力は60kgです。
- 車輪2の半径5cm、後輪30cmなので、地面を押す力は60×5÷30＝10kgです。
(6)〜(8)｜大きさとギア比
(6)こぐ力ア・速さア (7)6cm (8)①エ・②ア
- 同じ条件で後輪そのものの半径を大きくすると、必要なこぐ力も、1回転で進む距離も大きくなります。後輪と後ろの歯車を混同しないようにします。
- 速さを5.4m/秒から4.5m/秒へ落とすには、車輪2を5×5.4÷4.5＝6cmにします。
- 平地で速く走るなら前を大きく後ろを小さく、坂で軽くこぐなら前を小さく後ろを大きくします。
第2問｜気体の性質と燃焼
この大問で学ぶこと
反応比と、液体になって消える体積を区別する
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
(1)〜(3)｜気体の判別
(1)①カ・⑥ク・⑧オ (2)ウ (3)石灰石
- 黄緑色で刺激臭がある①は塩素、赤色リトマス紙を青くする⑥はアンモニア、腐卵臭をもつ⑧は硫化水素です。
- 塩素は黄緑色で、二酸化炭素を発生させるには塩酸へ石灰石を加えます。
(4)｜残る水素のグラフ
酸素0・1・2・3・4mLに対し、水素6・4・2・0・0mL
- 水素：酸素＝2：1で反応します。酸素を1mL加えるごとに水素は2mL減ります。
- 酸素3mLで水素を使い切り、その後は水素が0mLのままです。縦軸は残る水素であり、余った酸素を足した気体全体ではありません。
(5)・(6)｜混合気体の成分
(5)酸素12mL (6)窒素26mL
- 酸素の追加量12mLのとき気体は26mLで最小になり、その後は余る酸素の分だけ増えます。
- 水素を全て反応させる酸素は12mLなので、水素は24mL。最初の50mLから引き、窒素は26mLです。
(7)｜水素とメタンの混合
メタン4mL
- 水素1mLと酸素0.5mLが反応すると、気体は1.5mL減ります。メタン1mLと酸素2mLでは二酸化炭素1mLが残るため、気体は2mL減ります。
- 20mL全てが水素なら減少は30mL。実際は32mLなので、差2mLを1mL当たり0.5mLの差で割り、メタンは4mLです。
第3問｜台風と雨量
この大問で学ぶこと
風の回転と移動方向、面積・深さ・体積を分ける
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
(1)〜(5)｜風と台風の性質
(1)ウ (2)右 (3)イ (4)フェーン現象 (5)イ・エ
- 北半球の台風は反時計回りに吹き込み、進行方向の右側では移動による風が加わり強くなります。
- 台風の中心が南西から北東へ通ると、地点の風向がどう変わるかを渦の位置と対応させます。山を越えて高温で乾いた風になるのはフェーン現象です。
- 台風の大きさは強い風の吹く範囲で判断し、番号は年ごとに付け直されます。台風は高気圧ではありません。
(6)｜降った雨の体積
524000倍
- 雨量300mm＝0.3m、面積786km²＝786000000m²なので、雨の体積は235800000m³です。
- プールの容積は25×12×1.5＝450m³。235800000÷450＝524000倍です。
(7)｜予報円が小さくなる利点
解答例：影響を受ける地域を絞り込み、適切な防災対策を取りやすくなるため。
- 予報円は台風の大きさを表す円ではなく、将来の中心位置の予測の幅を表します。精度の向上が地域ごとの備えにつながると説明します。
第4問｜植物の分類
この大問で学ぶこと
共通する特徴から枝分かれを順に絞る
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
(1)・(2)｜維管束と子房
(1)あ：道管・い：師管 (2)ウ
- 根から吸い上げた水が通る道管と、葉でできた養分が通る師管がまとまって維管束になります。
- 種子になるのは胚珠で、子房は受精後に果実へ変わります。子房を種子の胚乳としたウが誤りです。
(3)・(4)｜裸子植物と胞子植物
(3)Dイチョウ・Eワラビ・Fゼニゴケ・Gワカメ (4)Cオニユリ
- 維管束の有無、種子を作るか、子房があるか、水中で生活するかの条件を順に照合します。
- 子房のない種子植物がイチョウ、維管束のある胞子植物がワラビ、維管束のない陸上植物がゼニゴケです。平行脈をもつ被子植物はオニユリです。
(5)｜アブラナとカボチャを分ける
イ・エ
- どちらも双子葉類なので子葉の枚数では区別できません。花弁が離れているか合わさっているか、同じ花におしべとめしべがあるかで区別します。
- アブラナは離弁花・両性花、カボチャは花弁が合わさり、雄花と雌花が分かれます。
解き直しの進め方
回転数と力の比は逆向き、気体は反応後に何が残るか、植物は共通点の後に違いを探します。台風の予報円と風の範囲も分けて説明できるようにしましょう。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
志望校の過去問を、次の学習計画へ
点数だけでは、次に何を直すべきかは決まりません。進塾では、解き方・答案の根拠・つまずいた箇所を確かめ、授業と家庭で取り組む内容を整理します。集団コース・個別指導のご相談を承ります。
赤羽で学習塾をお探しなら
- 会社名
- 進塾
- 住所
- 〒115-0055 東京都北区赤羽西1‐39‐1伊藤ビル3階
- 電話番号
- 03-5924-7747