2026年10月30日
SUSUMU JUKU / 2025 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
浦和明の星女子中学校・2025年度 第1回 社会
主要設問を取り上げ、選択肢の正誤を判断する根拠と、資料を読む着眼点を解説します。統計や制度、時事問題は当該入試の問題文が指定する時点に沿って確認してください。
このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。
第1問｜米からたどる日本史
この大問で学ぶこと
農業の広がりを制度・交易と結び付ける
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問2
イ／ウ
- 大規模な水田跡と高床倉庫の弥生遺跡を北海道に置く説明が誤りです。佐賀の吉野ヶ里や静岡の登呂などを地図で確認します。
- 縄文時代は旧石器時代より温暖となり、木の実をすりつぶす石皿が使われました。弓矢や骨角器などの時期も分けます。
問3・問4
ア／イ
- 長屋王の変は奈良の平城京の時代。大阪の大仙古墳、京都の平等院、朝鮮半島の白村江とは場所が違います。
- 朝廷監視の六波羅探題は鎌倉幕府です。源頼家を一条天皇の孫とする説明など、別時代の人名を混ぜた選択肢を除きます。
問5〜問7
ウ／ウ／エ
- 月6回の六斎市は中世後期の商業の発展です。富岡製糸場と綿糸を結ぶ説明は、絹と綿の混同です。
- 日清戦争の1894年には日本による朝鮮植民地支配はまだ始まっていません。日蓮が元から来日して天竜寺建立を勧めたとする説明も、夢窓疎石らとの混同です。
問8
エ
- 今川氏は駿河の富士金山を領国経営に利用しました。朝倉と越前、最上と出羽、島津と南九州の組み合わせを直して整理します。
第2問｜佐渡と新潟の地理
この大問で学ぶこと
地図記号・産業分布・施設数を重ねて判断する
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問2（1）
エ／イ
- インドはオスマン帝国に支配されたイスラム教徒多数の国という説明には当てはまりません。宗教や植民地支配の歴史を混同しないことが大切です。
- 砂州の例は京都府の天橋立です。サロマ湖は北海道、霞ヶ浦は茨城、猪苗代湖は福島と所在地を直します。
問2（2）〜（4）
ウ／エ／ア
- かき類の生産量最多を新潟とする説明は誤りです。北緯38度はスペイン・韓国・アメリカを通りますが、ウクライナには通りません。
- 輪郭ではAが佐渡島、Bが種子島、Cが対馬です。方位が変わっていても、湾や半島の形を目印にします。
問4（2）
オ
- 半導体工場のAは九州にも多く、セメントのBは石灰石の産地や沿岸部、製紙のCは北海道や静岡・愛媛などの分布と結び付きます。
- 工場数の多い地域を一つずつ照合し、A半導体・Bセメント・C製紙のオを選びます。
問4（3）
ウ
- 新潟は雪が多くスキー場があり、日本海に海水浴場もあります。スキー場20・海水浴場60のウが対応します。
- 海水浴場がない長野、スキー場のない鹿児島など、あり得ない組み合わせから除くと判断しやすくなります。
第3問｜平和と政治参加
この大問で学ぶこと
憲法・国際機関・制度の対象を区別する
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問3
ア／エ
- 2024年時点の紛争について、ロシアの侵攻理由をウクライナによるロシア併合希望とするアは誤りです。
- 憲法改正は国民投票だけで決まらず、その前に各議院の総議員の3分の2以上の賛成による国会の発議が必要です。
問4〜問7
ア／イ／ウ／安全保障理事会
- 1992年のPKO協力法成立後、カンボジアへの派遣が行われました。辺野古は沖縄本島北部の東海岸、名護市です。
- 内閣総理大臣は国会議員の中から国会が指名します。世界の平和と安全に責任を負い、日本が2024年末まで非常任理事国だった機関は安全保障理事会です。
問8
エ
- 1ドル140円から160円になると、同じ1ドルを得るため必要な円が増えます。円の価値が下がる円安で、輸入品の円換算費用は増えやすくなります。
問9・問10
エ／ウ
- 後期高齢者医療制度の基本的な対象は75歳以上です。2023年の合計特殊出生率を2.20とする説明など、数字を入れ替えた選択肢を除きます。
- 団体交渉などの労働三権は、公務員などには職務上の制限があります。「すべての労働者にすべて認められる」と一律に述べたウを選びます。
解き直しの進め方
選択肢の誤っている地名・人物・年代・制度を直して正しい文にします。統計は対象年・単位・比較対象を確認し、別の資料でも判断できるように復習しましょう。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
志望校の過去問を、次の学習計画へ
点数だけでは、次に何を直すべきかは決まりません。進塾では、解き方・答案の根拠・つまずいた箇所を確かめ、授業と家庭で取り組む内容を整理します。集団コース・個別指導のご相談を承ります。
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