2026年11月4日
SUSUMU JUKU / 2024 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
早稲田大学高等学院中学部・2024年度 一般入試 社会
等値線、湾と地域産業、情報伝達の歴史、鉄道を題材とした近代史、子育てと平等を扱います。時事・統計は入試当時の文脈と、本文中の論理を分けて読み解きます。
このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。
第1問｜桜前線と地図表現
この大問で学ぶこと
同じ値を線で結べるデータかを考える
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1 同じ表現ができるもの
エ
- 海水の塩分濃度は、各地点の値をもとに同じ値の場所を線で結べます。移動量は流線図、件数は地域ごとの塗り分けなど、施設の位置は点で表す方が適しています。
問2 線の間隔
ア：5日ごと
- 3月25日の線を起点に、北へ行くほど開花が遅くなることと、線の本数を対応させます。20日間隔などとすると北海道までの時期が大きくずれます。
問3 観測する桜
ソメイヨシノ
- 本州で一般に標準木として観測される品種です。北海道などで異なる品種を観測する場合があることと分けて答えます。
第2問｜湾・内海と産業・環境
この大問で学ぶこと
海域を陸の地形や暮らしと結び付ける
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1 空欄1〜6
1浦賀、2球磨、3富士、4三内丸山、5豊後、6福岡
- 東京湾の出入口、八代海へ流れる急流、駿河湾へ流れる川、青森の縄文遺跡、瀬戸内海西側の水道、博多湾の都市という順です。空欄の後に続く水道・川・遺跡・市を書き重ねないようにします。
問2 A〜Cの位置
Aさ、Bう、Cお
- Aは干潟・干拓・のりで有明海、Bは日本三景・島々・かきで松島湾、Cは江戸前寿司と国際コンテナ港で東京湾です。固有名を一つ連想するだけでなく、複数の条件を照合します。
問3 D・Hの湾名
D噴火湾、H陸奥湾
- Dは北海道南部の活火山に囲まれた湾、Hは下北半島の付け根の再処理施設と青森の三内丸山遺跡が手掛かりです。
問4 養殖の組合せ
オ：Xのり、Yかき、Zほたて
- 有明海ののり、松島湾のかき、噴火湾のほたてを一組で選びます。どれか一つだけが正しい選択肢で止めないことが重要です。
問5 海岸線が最も短い都府県
ア：京都府
- 京都には日本海側の海岸がありますが、選択肢の東京・長崎・三重より短くなります。東京は伊豆諸島・小笠原諸島の海岸も含みます。
問6 富栄養化による海域の変化
赤潮
- 栄養塩が過剰になると植物プランクトンが増殖し、海水の色が変化することがあります。酸素不足などによる水産資源への影響までつなげて理解します。
問7 管理と利用を両立する山林
里山
- 人が薪・落ち葉などを利用しながら手入れしてきた身近な山林です。人が全く関わらない原生林とは違います。
問8 Dの近くの活火山
イ：有珠山
- 噴火湾の北側に位置します。阿蘇山は九州、蔵王山と磐梯山は東北なので、北海道の湾という位置条件から除けます。
問9 雨雲が列状に停滞する現象
線状降水帯
- 発達した積乱雲が次々に形成され、同じ場所へ強い雨を降らせることに注目します。単に雨が多いことを指す名称ではありません。
問10 自動車輸入も多い理由
日本の中央付近にあり、幹線道路などで全国の消費地へ運びやすいから
- Fは三河湾です。自動車産業の集積だけでは輸入の理由にならないので、国内で販売する車の配送拠点としての位置・交通を説明します。
問11 国際港の必要な施設
例：税関
- 輸出入貨物の検査や関税などを扱います。岸壁があるだけでなく、外国との貿易に必要な行政機能を備えることがポイントです。
第3問｜歴史の中の情報伝達
この大問で学ぶこと
交通網と読み書きの広まりをつなぐ
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1 663年の戦い
白村江
- 百済の再興を支援した倭の軍が唐・新羅の連合軍に敗れました。翌年以降の西日本の防衛体制と結び付けます。
問2 中大兄皇子の説明の誤り
ウ
- 天智天皇の死後に壬申の乱が起きました。争ったのは大海人皇子と大友皇子で、天智天皇自身が戦乱を起こしたわけではありません。
問3 京都の幕府の職名
六波羅探題
- 承久の乱後に置かれ、朝廷の監視や西国の統治などを担いました。京都守護からの変化を整理します。
問4 弘安の役当時の執権
北条時宗
- 文永の役・弘安の役に対応した執権です。御成敗式目の北条泰時とは区別します。
問5 室町時代の説明の誤り
イ
- 南北朝を統一し、幕府の全盛期を築いたのは足利義満です。足利義政は8代将軍で、応仁の乱と東山文化の時期に当たります。
問6 1428年の土一揆
正長
- 正長の土一揆です。正長元年という年号を示す石碑と、徳政を求める一揆を結び付けます。
問7 五街道の起点
日本橋
- 江戸の日本橋を起点として宿駅と交通網が整えられました。江戸という都市名ではなく橋の名を答えます。
問8 民衆の変化と情報手段
寺子屋などで読み書きできる人が増え、手紙や出版物を通じて情報を伝えられるようになった。
- 民衆側の変化と、それによって増えた情報伝達手段の二つを結びます。「交通が発達した」だけでは読み書きの広まりを説明できません。
第4問｜鉄道の旅から近代史へ
この大問で学ぶこと
訪れた土地と政策を時代に置く
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1 1872〜1880年の政策の誤り
イ
- 地租改正では地価を基準に現金で納税しました。収穫が少ない年でも負担が重くなる農民がおり、負担が大いに減ったと一律にはいえません。
問2 北海道の開拓と防衛
屯田兵
- 平時は農業などを営み、非常時は兵士として防衛に当たりました。開拓と軍事という二つの役割を押さえます。
問3 日米和親条約のもう一つの港
下田
- 函館と下田です。日米修好通商条約の開港場の組合せと混同しないようにします。
問4 天保の改革
エ
- 江戸・大坂周辺を幕府の直轄地にしようとした上知令です。上米は享保、株仲間の解散は天保、棄捐令は寛政と対応を確認します。
問5 日清戦争と講和の誤り
ウ
- 下関条約では清が賠償金を支払いました。領土の割譲は正しいものの、賠償金がなかったという後半が誤りです。
問6 貿易を制限した人物
ウ：新井白石
- 正徳の治の政策として、長崎貿易の量を制限しました。享保の徳川吉宗、寛政の松平定信と区別します。
問7 2024年3月の延伸先
敦賀
- 北陸新幹線の金沢〜敦賀間の開業を問います。入試当時は開業予定だった出来事です。
問8 元禄文化の正しい組
イ
- 菱川師宣の見返り美人図が対応します。曽根崎心中・国性爺合戦は近松門左衛門、南総里見八犬伝は滝沢馬琴、東海道五十三次は歌川広重です。
問9 戦後の講和会議の都市
サンフランシスコ
- 日本が主権を回復する一方、沖縄は米国の施政下に置かれ続けました。1972年の沖縄返還と時点を分けます。
問10 大隈重信が政府を去った政変
明治十四年
- 国会開設をめぐる対立などを背景とする1881年の政変です。解答欄の後に「の政変」があるため、書く範囲も確認します。
第5問｜子育て政策と平等
この大問で学ぶこと
本文の論理と人権の視点を分けて読む
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1 A・Bの語句
A貧困、B政教分離
- ひとり親世帯の生活問題が貧困、国家が特定の宗教を優遇しないという原則が政教分離です。字数の指定に合わせます。
問2 児童手当の目的の組合せ
エ：C子どもを持つ生き方の推奨、D次世代の育成、E子育て世帯の生活支援
- 個人の生き方への中立性、年金制度、所得制限という本文の論理を順に追います。自分の政策への賛否ではなく、各空欄の前後関係が根拠です。
問3 所得制限の根拠
ウ
- 限られた財源を必要性の高い対象へ重点配分するという論理です。対象を絞る理由と関係の薄い年齢・学歴の説明は除きます。
問4(1) M字カーブの横軸
ア：年齢
- 縦軸が労働力率、横軸が年齢です。結婚・出産・育児期の離職などによる谷と、その後の再就業を表します。
問4(2) 谷が浅くなる要因
未婚女性
- 設問が想定する要因は未婚女性の増加です。ただし実際の労働力率には既婚女性の就業や雇用形態など複数の変化も影響するため、これだけが現在の唯一の原因だとは捉えないようにします。
問5(1) 憲法14条の語句に使われない漢字
障
- 条文中の該当語句は人種・信条・門地です。障害を理由に差別してよいという意味ではなく、ここでは条文の空欄に使う漢字を選ぶ問題です。
問5(2) 上司の発言
ア
- 出自などを理由にある集団全体を危険と決め付けることと同じように、属性だけで危険視することの問題を指摘した発言です。個々の事情を見ない制限への批判として読みます。
問5(3) 他の職員の理解を条件にする問題
異動先で自分の性自認などを周囲に説明することを事実上求められ、知られたくない私的情報まで明かさなければ利用できなくなる。
- 本人の立場から、条件によって生じる具体的な不利益を書きます。2023年の個別事案を扱う設問であり、あらゆる施設について一律の利用ルールを導く問題ではありません。
解き直しの進め方
地図問題は位置へ戻り、歴史は人物と年代を対応させ、公民の記述は「誰が、どのような不利益を受けるか」まで具体的に説明しましょう。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
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