2026年10月29日
SUSUMU JUKU / 2025 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
世田谷学園中学校・2025年度 第1次 理科
磁界、酸化・燃焼、種子の呼吸と発芽の3大問です。図を読む問題と数値計算だけでなく、実験の対照条件や自然界での意味までつなげて復習します。
このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。
第1問｜磁界と磁石
この大問で学ぶこと
磁力線の向き・密度を、方位磁針の向きと結び付ける
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問2｜磁界の向きと強さ
問1 イ（A→C→B）／問2 Dウ・Eイ
- 磁力線が密なほど磁界が強くなります。磁極に近いAが最も強く、離れたBが弱くなります。
- 磁石の外側ではN極からS極へ向かい、方位磁針のN極はその方向を向きます。二つの磁石からの影響を合成してD・Eの向きを考えます。
問3・問4｜電流がつくる磁界
問3 ア／問4 オ
- 同じ向きの電流の周りでは、それぞれ同じ向きに回る磁界ができます。右ねじの進む向きを電流、回る向きを磁界へ対応させます。
- 直線電流の磁界を地球の磁界と合わせます。電流が強くなるほど針の偏りが増え、十分強い場合は電流の磁界の向きへ近付きます。
問5・問6｜切った磁石
問5 イ／問6 エ
- 棒磁石を切っても、Nだけ・Sだけの磁石にはなりません。小さな磁石が同じ向きに並ぶモデルでは、内部のSとNが打ち消し合い、端の極が残ります。
- 磁石内部の磁界はSからNへ向かいます。外側のNからSへの向きと合わせて、磁力線は途切れずつながります。
第2問｜酸化とメタンの燃焼
この大問で学ぶこと
反応する比から、余る物質を先に決める
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1〜問4｜銅の酸化
問1 4：1／問2 25g／問3 5g／問4 10g
- 銅：酸素＝4：1なので、20gの銅には酸素5gが結び付き、酸化銅25gになります。
- 銅4g・酸素10gなら、反応する酸素は1gで酸化銅5g。銅10g・酸素2gなら、反応する銅は8gで酸化銅10gです。余った酸素や銅を生成物に含めません。
問5｜燃焼グラフ
ウ・オ
- 体積の合計15cm³で、メタン5cm³・酸素10cm³のとき、両方がちょうど反応して二酸化炭素5cm³になります。
- メタンが1〜5cm³の範囲では酸素が余り、メタンの量と二酸化炭素が比例します。メタン5cm³を超えると、今度は酸素が不足します。
問6・問7｜余りと生成量
問6 7.5cm³／問7 3.5cm³
- メタン10cm³なら酸素は5cm³で、燃えるメタンは5÷2＝2.5cm³。余りは10−2.5＝7.5cm³です。
- メタンと酸素が7cm³ずつなら、酸素7cm³で燃えるメタンは3.5cm³。二酸化炭素も3.5cm³です。
第3問｜種子の呼吸と発芽
この大問で学ぶこと
比較条件から気体の収支を分け、最後の光の影響を読む
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1〜問3｜呼吸の測定
問1 二酸化炭素を吸収する性質／問2 対照実験／問3 条件2ア・条件3エ
- 水酸化ナトリウムが二酸化炭素を吸収するため、条件2の体積減少は酸素消費量を示します。
- 蒸留水を使う条件3では、酸素が減る一方で二酸化炭素が増えるため、移動量は両者の差です。種子のない条件1は装置自体の変化を確認します。
問4・問5｜1粒・1時間へ換算
問4 酸素150mm³・二酸化炭素120mm³／問5 イ（タンパク質）
- 条件2は5目盛り減り、酸素は5×100＝500mm³。条件3は1目盛り減り、差は100mm³なので、二酸化炭素は400mm³です。
- 20粒で10分間の値なので、1粒・1時間なら酸素500÷20×6＝150mm³、二酸化炭素400÷20×6＝120mm³です。呼吸商は120÷150＝0.8です。
問6｜発芽に影響する光
エ・カ・キ
- 赤色光の後に遠赤色光を当てると発芽しにくくなり、遠赤色光の後に赤色光を当てると発芽しやすくなります。最後の光の種類が結果と強く結び付きます。
- 前の照射をなかったことにして単純に赤い光の合計時間を数えるのではなく、照射の順序を表へ整理します。
問7｜自然環境での意味
エ
- 赤色光は葉で吸収されやすく、林の中で地表に届く光は遠赤色光の割合が高くなります。最後に遠赤色光を受けると発芽が抑えられます。
- 十分な光を得られる開けた場所で発芽することは、発芽後に光合成して成長するうえで有利です。種子が自分の周囲の光環境を受けて反応すると考えます。
解き直しの進め方
磁界は向きを原図へ、燃焼は反応前後の量を表へ、発芽は照射順を列へ整理します。呼吸は装置全体の10分間の値を、1粒・1時間へ直す順序を確かめましょう。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
志望校の過去問を、次の学習計画へ
点数だけでは、次に何を直すべきかは決まりません。進塾では、解き方・答案の根拠・つまずいた箇所を確かめ、授業と家庭で取り組む内容を整理します。集団コース・個別指導のご相談を承ります。
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