2026年11月1日
SUSUMU JUKU / 2024 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
立教池袋中学校・2024年度 第1回 社会
立教池袋中学校2024年度第1回社会の3大問から、主要設問を選び解説します。全小問を網羅する解説ではありません。防災、文明開化、移動サービスを題材に、資料の根拠を答案へつなぐ方法を整理します。統計や政策の記事は、問題に掲載された当時の時点で読み取ります。
このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。
第1問｜関東の地形と防災
この大問で学ぶこと
地図と統計を重ねてリスクを考える
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問2 関東地方の地形
防災／利根／房総／水郷
- 関東大震災が起きた9月1日は防災の日です。日本最大の流域面積をもつ川は利根川、東京湾を三浦半島とともに囲むのは房総半島です。
- 川の下流や湖沼の水辺で水路が発達し、舟運が使われてきた地域を水郷といいます。地形の名称と土地の利用をつなげます。
問3（1）地震後の複合災害
堤防が壊れて、大規模な浸水が起こる可能性がある。
- 地図は大きな河川と堤防、低い土地の市街地を示しています。海抜0m地帯という地形の特徴を根拠にします。
- 地震そのものの揺れだけでなく、堤防の損傷による水害を記述すると、複合災害という問いに答えられます。
問3（2）避難生活の時間変化
エ
- 1週間後は避難生活の長期化により、高齢者や持病のある人の体調悪化、プライバシーや生活ルールの問題が表面化する段階です。
- 発災直後の帰宅困難者の集中、3日後の物資不足、1か月後の在宅避難者の移動と区別します。
問4 被害想定への疑問を資料から書く
人口増加と建築物の老朽化から、被害が増える可能性もある。
- 資料1は2012年以降の人口増加、資料2は古いマンション戸数の増加を示します。資料3・4も道路や建物の古さを示しています。
- 耐震化で減る被害だけでなく、人口や老朽施設の増加で大きくなる被害も考える必要がある、という形で複数の資料を結び付けます。
第2問｜文明開化と国家づくり
この大問で学ぶこと
資料にある規制の目的と視線を読む
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1 文明開化の象徴と人物
鹿鳴館／大久保利通
- コンドル設計の鹿鳴館は、欧化政策の象徴として整理します。
- 内務省の初代長官で薩摩藩出身なのは大久保利通です。建物を設計した人と、行政制度を担った人を区別します。
問2（1）違式詿違条例の内容
ア・ウ
- 資料の絵にはガス灯へのいたずらや裸での往来などが取り締まり対象として描かれています。したがって、いたずらが対象ではないとするアは誤りです。
- 文明化と生活習慣の変更が中心で、重い凶悪犯罪だけを取り締まる規定とするウも誤りです。
問2（2）・問3 文明化を進めた背景
西洋人・外国人からの視線／日米和親条約／ウ（岩倉使節団）
- 開国後、西洋諸国に日本を近代的な文明国と認めさせようとする意識がありました。裸での往来などを規制した資料も、この背景と結び付きます。
- 開国を決めたのは1854年の日米和親条約です。1871年に派遣された岩倉使節団は欧米の制度や文化を視察しました。
問4 祝祭日の資料
イ・エ
- 五節句は桃の節句や端午の節句などで、資料では改暦に伴う変更も示されています。
- 明治の祝祭日には天皇や皇室に関係する日が多く、天皇の権威を根付かせることが決定に影響したと読み取れます。従来の祝日がすべてそのまま継承されたとはいえません。
問5 戦争での文明観の利用
自国を文明国、相手を野蛮な国とみなし、戦争を正当化するために使われた。
- 資料5は、日清戦争を国同士の争いだけでなく、文明と野蛮の戦いとして説明しています。
- 解答では、この価値判断を当時の資料の主張として示し、それが戦争を正当化する役割を果たしたことを述べます。解説者自身が相手国を野蛮と評価するわけではありません。
第3問｜MaaSと社会の変化
この大問で学ぶこと
技術をサービスと社会課題につなぐ
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問2 貿易と半導体の資料
中国（ア）／あ：台湾（イ）・い：中国（ア）
- 問1は問題の時点の日本の輸入相手、問2は2020年の資料の内訳を問うています。あの63％が台湾、いの6％が中国です。
- 設問の統計には対象年と集計の範囲があります。半導体全体のあらゆる生産を同じ割合で表すと広げず、掲載資料の範囲で読み取ります。
問3・問4 移動サービスの考え方
ライドシェア／保有・所有・購入／サービス
- 一般の人が運転する自動車へ相乗りする移動方式はライドシェアです。
- MaaSでは車を一人ずつ所有するだけでなく、必要な移動をサービスとして利用するという考え方へつながります。
問5・問6 変化への対応が難しい理由
イ・ウ／中京工業地帯（ウ）
- 資料イは完成車から部品メーカーへ広がる産業の構造、資料ウは自動車が輸出に大きな割合を占めることを示しています。
- 車の所有からサービス利用へ変わる影響は、完成車メーカーだけでなく多くの関連企業へ及ぶため、対応が難しいと考えられます。自動車産業と関係が深い地域は中京工業地帯です。
問7 DXと社会課題
デジタルトランスフォーメーション
- 単に紙を画面へ置き換えるだけでなく、デジタル技術を使って仕組みやサービスを変えることを考えます。
- 移動以外の記述例として、医療人材が少ない地域で、オンライン診療と診療情報の共有を組み合わせ、通院の負担や診療機会の不足を減らすことが挙げられます。
- 何の問題を、どの方法で改善するのかの二つを明示します。機器の導入だけで、効果まで説明したことにしないようにします。
解き直しの進め方
記述は資料の言い換えだけで終えず、何が原因で、どのような影響が生じるかを示します。統計は年次と集計対象を、歴史資料は誰の立場からの主張かを確認して読み直しましょう。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
志望校の過去問を、次の学習計画へ
点数だけでは、次に何を直すべきかは決まりません。進塾では、解き方・答案の根拠・つまずいた箇所を確かめ、授業と家庭で取り組む内容を整理します。集団コース・個別指導のご相談を承ります。
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