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慶應義塾中等部 2026年度 一次試験 社会入試解説|大問別の考え方と解き直し

2026年11月1日

SUSUMU JUKU / 2026 EXAM REVIEW

答えの先に、解ける理由を。

慶應義塾中等部・2026年度 一次試験 社会

地形図、祝日、昭和史、米の生産と貿易、日本の住生活を横断します。時事や統計は入試で示された時点を明確にし、記述は指定語と字数に合う答案例を付けました。

このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。

第1問|地形図と町の成り立ち

この大問で学ぶこと

地図記号と道路の配置を根拠にする

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1|公共施設の地図記号

裁判所4/博物館2/発電所3

  1. エの裁判所、イの博物館、ウの発電所の記号を探します。施設名を地名の印象だけから推測しないようにします。
  2. 地図記号を単独で覚えるだけでなく、実際の図の中で周囲の道路や施設から切り分けて読み取る練習をします。

問2|四つの町の起源

3

  1. アは寺院の多い寺町、イは善光寺の門前町、ウは街道沿いの宿場町、エは城の周囲に広がる城下町です。
  2. 寺院があるだけで門前町とは限りません。参道を中心に発達した町か、寺院が集められた町かで区別します。

問3|城下町の道路

3

  1. 城下町では防御上の工夫として、見通しを遮る曲がり角や丁字路が見られます。設問では丁字路の多さに当たる3です。
  2. 街道沿いは宿場町、山門付近の店は門前町、多数の寺院のまとまりは寺町の特徴です。

第2問|国民の祝日

この大問で学ぶこと

趣旨から名称と日付を対応させる

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1|月曜日に定められていない祝日

2または4

  1. アの海の日とカの敬老の日は、それぞれ7月と9月の第3月曜日です。一方、イの昭和の日は4月29日、クの山の日は8月11日と日付で定められています。
  2. 設問は一つを選ぶ形ですが、問題に付属する解答でも2または4となっています。一つだけを正しいと決めず、月曜日に固定された祝日と日付で定められた祝日を区別します。

内閣府|国民の祝日

問2|5月の祝日を日付順に

3(キ→エ→ウ)

  1. 憲法記念日が5月3日、みどりの日が5月4日、こどもの日が5月5日です。
  2. 説明文の趣旨を名称へ置き換えてから日付順に並べると、記号を取り違えにくくなります。

問3|2020・2021年に移動した祝日

2(ア・オ・ク)

  1. 東京大会に合わせて移動したのは海の日、スポーツの日、山の日です。記号ではア・オ・クです。
  2. 通常の祝日の日付と、その年だけの特例による日付を分けます。昭和の日や憲法記念日はこの移動の対象ではありません。

第3問|昭和の歴史と内閣

この大問で学ぶこと

人物の在任期間を出来事の年へ重ねる

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1|大正と昭和の区切り

2(イ−ウ)

  1. 国際連盟への加盟は1920年、満州国の建国は1932年です。昭和が始まった1926年はその間です。
  2. 元号の切り替わりと出来事の順序を、年表上の前後関係で確認します。

問2|憲法公布から沖縄復帰の間の首相

4(佐藤栄作)

  1. 日本国憲法公布は1946年、沖縄の日本復帰は1972年です。佐藤栄作の在任期間がこの範囲に入ります。
  2. 選択肢の中から、戦前の首相や1990年代の首相を除き、期間を絞ります。

問3|若槻礼次郎内閣の出来事

3(満州事変)

  1. 満州事変は1931年で、第2次若槻内閣の時期です。
  2. 日露戦争1904年、韓国併合1910年、盧溝橋事件1937年と年を比べ、昭和初期の出来事に絞ります。

問4|竹下登内閣の出来事

4(消費税の施行)

  1. 消費税の施行は1989年4月です。竹下内閣の時期に当たります。
  2. 国連加盟1956年、日中国交正常化1972年、プラザ合意1985年と対比します。公布と施行の違いにも注意します。

問5|女性の大統領・首相がいなかった国

1(アメリカ)

  1. この設問は2026年度入試時点の歴史を対象としています。イギリス、イタリア、韓国、ドイツには女性の首相または大統領の例があります。
  2. アメリカの副大統領経験と大統領経験は区別します。後年の状況ではなく、入試当時の条件で答える時事問題です。

第4問|米の政策・貿易・歴史

この大問で学ぶこと

制度の変化を需要と供給から整理する

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1|米の制度の名称

ア6/イ4/ウ3/エ5

  1. 政府の米の管理は食糧管理制度、政府買入れとは別の流通は自主流通米、1993年の不足は平成の米騒動です。
  2. 1995年に従来の制度に代わって施行されたのが食糧法です。制度名と米の流通名を区別します。

問2|政策と輸入品との関係

A:減反/B:競争(競合)

  1. 米の過剰に対応して作付面積を減らす政策を減反といいます。海外から入る農産物とは市場で競争する関係になります。
  2. 漢字二字という指定に合わせます。なお2018年の転換は、行政による生産数量目標の配分の廃止です。農業への支援や需給の調整がすべてなくなったという意味ではありません。

農林水産省|米政策改革の動向

問3|食生活の変化

答案例:パンやめんも主食になった。

  1. 必須語は「主食」です。米だけを中心にしていた食生活から、パンやめん類も主食にする形へ変化したことを説明します。
  2. 20字以内に収め、単に「米を食べなくなった」とせず、何を食べるようになったかを入れます。

問4|ガットを発展させた組織

WTO

  1. 世界貿易機関の略称がWTOです。貿易のルールを扱う組織として整理します。
  2. アルファベット三字の指定です。WHOやUNESCOなど、目的の異なる国際機関と区別します。

問5|一定量の輸入米

ミニマムアクセス米

  1. 合意に基づいて輸入機会を設ける米を、ミニマムアクセス米といいます。解答欄は「米」の前のカタカナ八字です。
  2. 「ミニマムアクセス」と書き、既に欄にある米を重ねて記入しないよう指定を確認します。

問6|米の輸入相手国

3(aアメリカ/bタイ)

  1. 資料中の大きな二つの割合に、アメリカとタイを対応させます。日本の米輸入相手の特徴を年次とともに確認します。
  2. 世界の生産量や輸出量の順位ではなく、日本への輸入の割合です。インドが世界の主要輸出国でも同じ順位になるとは限りません。

問7|二つの輸入品

あ5(バナナ)/い3(牛肉)

  1. フィリピンが大きな割合を占める果実はバナナです。オーストラリアとアメリカを中心にカナダが続く図は牛肉です。
  2. 相手国の組み合わせ、割合、農産物の種類を照合します。小麦も主要相手国が似るため、割合の違いまで確認します。

問8|米に関係する歴史上の場所

ア4/イ2/ウ3

  1. 米騒動の発端は富山県、堂島米市場は大阪、登呂遺跡は静岡です。地図ではそれぞれ4・2・3に当たります。
  2. 歴史事項を地理へ結び付けます。日本海側・瀬戸内側・太平洋側の位置を目安に絞ります。

問9(1)|秀吉の政策ではないもの

ア・ウ・オ・カ

  1. オランダ商館、勘合貿易、地租改正、朝鮮通信使の開始は秀吉の政策とはいえません。
  2. 刀狩り、宣教師追放、朝鮮出兵と、前後の時代の政策を分けます。室町・安土桃山・江戸・明治の時代の枠を先に置くと整理できます。

問9(2)|1591年の検地

1

  1. 全国統一後、朝鮮半島への出兵を控えて大名の石高や動員できる兵力を把握する必要がありました。
  2. グラフの最大値を読むだけでなく、翌1592年の出兵と年代をつなぎ、検地の目的を考えます。

第5問|日本の住まいと食事

この大問で学ぶこと

部屋と家具の使い方から生活文化を読む

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1|住まいと家具の名称

ア7/イ4/ウ1/エ5

  1. 部屋を可動式に仕切るのはふすま、床に敷くのは畳、座るときに使うのはざぶとんです。
  2. 家族で囲む低い食卓はちゃぶ台です。明かりを通す障子と、部屋を仕切るふすまを区別します。

問2|食事のマナー

答案例:器を手に持って食べる。

  1. 低い膳と床に座る姿勢では、器を手に持ち、口元へ近づけて食べる方法が使われてきました。
  2. 15字以内で具体的な行動を答えます。単に「和食の作法」では内容が特定できません。

問3|個別の部屋で重視されるもの

プライバシー

  1. 部屋が壁で区切られ、個人専用の部屋ができるという本文から、家庭内でも私的な領域が重視されることを読み取ります。
  2. カタカナ六字という指定と、文の意味の両方に合う語がプライバシーです。

問4|続いている習慣

答案例:家に入るとき靴をぬぐ。

  1. 部屋の使い方が変わっても、床のつくりと関係して残る習慣を答えます。屋外の靴を脱いで家に上がることが該当します。
  2. 15字以内で動作を示します。畳の有無に限らず続く習慣であることが手掛かりです。

解き直しの進め方

地図記号・年号・用語を覚え直すだけでなく、資料のどこを根拠に選んだかを説明しましょう。統計は対象と年次、記述は指定語と字数を確認し、制度の変更を極端に一般化しないことも大切です。

段階取り組むこと確認すること
1|原因を分ける間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分けるどこで手が止まったかを言葉にする
2|解説を閉じる自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか
3|時間を空ける日を改め、類題と合わせて再挑戦する条件が変わっても使える考え方になったか

志望校の過去問を、次の学習計画へ

点数だけでは、次に何を直すべきかは決まりません。進塾では、解き方・答案の根拠・つまずいた箇所を確かめ、授業と家庭で取り組む内容を整理します。集団コース・個別指導のご相談を承ります。

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