浅野中学校 2026年度 国語の全問解説

答え明示

意見をはっきり示す意味です。文の中では「明示する」の形で使います。

答え郷里

生まれ育った土地、故郷のことです。「親兄弟」と「帰る」が手がかりです。

答え所感

ある出来事から感じたことを指します。ニュースについて感じたことを述べる文です。

答え追及

責任を追って問いただすときは「追及」です。目標を追い求める「追求」、権利や金銭を求める「請求」と意味で区別します。

答え若人

「わこうど」は若い人を指す語で、成長を見守る相手を表します。

答え付和（附和も可）

「付和雷同」は、自分で判断せず他人の意見に同調することです。空欄は前半の二字です。

答え表裏

表と裏が一つになっていることを「表裏一体」といいます。対立して見えるものが密接につながる文脈です。

答え則

規範に従う意味の「則る」です。問題では「る」が印刷されているため、漢字の「則」を書きます。

答えそうこう

「奏功」は方法や作戦が成果を上げることです。二字とも音読みします。

答えしぐれ

下線部は「時雨」だけです。「蝉時雨」はたくさんのセミの声が時雨のように聞こえる様子を表します。

答えA ウ、B エ、C イ

機微は気づきにくい心の細かな動き、ままならないは思いどおりにならないこと、一瞥はさっと一目見ることです。語だけを覚えず、場面で置き換えて確かめます。

答えイ

僕は祖父が抱いてきた満さんの見方と、光莉さんから聞いた事実との隔たりを知ります。祖父への配慮は理解できても、自分だけに話した理由をすべて理解したわけではありません。

答えア

光莉さんにとって弟の笑顔や楽しかった記憶までが、弟の苦しみを思い出すきっかけになっています。一色に見える描写は、弟を苦痛という一つの見方でしか捉えられない状態につながります。

答え心の奥に残る苦しみを確かめ直す（15字）

弟の記憶を語ったことで苦痛の輪郭をなぞり直した、その行為を問う設問です。空欄の後に続く「という無意味な営み」に自然につながる形で書きます。

答えエ

祖父は光莉さんが単に忘れたのではなく、思い出すことに痛みが伴うと理解していました。僕は、祖父がその痛みに気づきながら記憶を掘り起こしていたと知って胸を痛めます。

答え満さんが抱えていた苦しみと本当の思いを祖父にも知ってもらい、その過去を受けとめながら、これからは満さんを今までとは違う視点で見つめてほしいという気持ち。（76字）

古いノートは満さんの過去を伝え、新しいノートには祖父がこれから描くものが入ります。過去を受けとめることと、新しい視点を持つことを両方盛り込むと、二冊がともに必要な理由になります。

答えウ

別れ際の同じ言葉の繰り返しだけでは、二人が映画の完成に確信を持って励まし合っていたとは判断できません。声や表情、会話の前後まで読み、言い切れる範囲を見定めます。

答え家庭

未熟な状態で生まれた子どもを守りながら、母子が離れても安全でいられる場所を表す二字を本文から抜き出します。

答えウ（密着）

設問は、筆者が後で示す考え方より前の、愛着理論の説明を問うています。養育者との身体接触によって安心が得られるという箇所に注目します。

答え哺乳類として子どもを手厚く守る傾向と、霊長類として個体が自由に行動しようとする傾向がともに強く、一人で子を守るほど自由が制約されること。（68字）

子どもの保護を強める進化と個体の自律性を高める進化を、それぞれ指定語に結び付けます。その二つがヒトでは強く、同時に満たしにくい点まで述べます。

答えア

新生児は周囲の情報を受け取る力を持ち、泣き声や表情で大人から保護を引き出します。外からの情報を受け取る力と、周囲に働きかける力の両方を含む選択肢です。

答えイ

本文は、出産を当然とする考え方から、自分の生き方との兼ね合いで子どもを持つか選ぶことへの変化を述べています。就労の増加だけを答えると、下線部の指す変化を説明しきれません。

答えイ

母親以外にも家族や地域の人など複数の担い手がいて、子ども自身も彼らに働きかけます。保護が保たれる仕組みを、担い手と子どもの両方から説明した選択肢を選びます。

答えエ

他の養育者を信頼し、子どもを安心して託せる母親の性質です。子どもから一時的に離れても、協力者による保護は続きます。

答えア

成長に伴ってモノ遊びが増え、子どもが母親の身体から離れた状態で過ごす時間が伸びると考えます。月齢とともに分離時間の割合が増えるグラフがアです。