2026年11月1日
SUSUMU JUKU / 2024 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
女子学院中学校・2024年度 入試 理科
2024年度の女子学院中学校・理科を、全4大問から33項目に整理して解説します。月、植物、気体と中和、密度と熱気球を扱います。計算は単位や条件の境目を明示し、図示問題は元の問題図で確かめる位置を言葉で説明します。
このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。
第1問｜月のクレーターと見え方
この大問で学ぶこと
重なり・面積・光の向きから観察を読み取る
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
1（1）｜月のクレーターの成因
ア
- 岩石や氷などからなる天体が月へ衝突し、表面にくぼみを作ります。
- 写真で丸い形だからといって、湖が干上がった跡と考えるのではなく、天体衝突と結び付けます。
1（2）｜重なったクレーターの古い順
エ→ウ→ア→イ
- 後からできたクレーターは、前のクレーターの輪郭を壊したり覆ったりします。エの輪郭はウに覆われ、ウの上にアがあり、さらにイが重なっています。
- くぼみの大きさでは年代を決められません。輪郭がどこで途切れ、どちらが上から重なっているかを順に読みます。
1（3）｜最も古い大きなクレーター
イ
- 大きなクレーターができてからの時間が長いほど、その表面に小さなクレーターが多くできます。ただし、面積をそろえて比べます。
- ウ・エの半径はア・イの2倍で、面積は4倍です。小さなクレーターの数を4で割って同じ面積へ換算すると、イが最も多くなります。単なる総数の比較ではありません。
1（4）｜地球でクレーターが少ない理由
①大気中で燃え尽きる天体が多い。②雨や風などの侵食・風化で形が失われる。
- できにくい理由は、地表へ届く前に大気中で小さな天体が燃え尽きることです。
- できた後に見えなくなる理由は、流水や風化などで地形が変わることです。衝突前と衝突後を分け、同じ理由を二度答えないようにします。
2（1）｜夏至と秋分の満月
夏至＝カ、秋分＝サ
- 図の地軸の傾きから、北半球が太陽へ傾く左側の地球が夏至です。満月は地球を挟んで太陽と反対側なのでカです。
- 地球の公転の矢印に沿って次の位置へ進むと秋分で、満月は下側のサです。季節の判定と、月の満ち欠けの判定を別々に行います。
2（2）｜輪郭がくっきりするクレーター
A＝ウ。Bの例：光が横から当たり、凹凸に長い影ができる。
- 半月の明暗の境目付近では、太陽の光が地面へ斜めに差し、くぼみの縁や底に影ができます。これが凹凸を見やすくします。
- 満月は明るくても、正面からの光で影が目立ちにくくなります。表面全体の明るさと、地形の見やすさは同じではありません。
2（3）｜見かけの大きさから距離を求める
385000km
- 同じ見かけの大きさなら、直径と距離の比が同じです。穴の直径5mm＝0.5cmに対し、目からの距離55cmなので、距離は直径の110倍です。
- 月の直径は問題指定の3500kmを使い、3500×110＝385000kmです。実際の月の直径を別に調べて置き換えず、問題の値で計算します。
第2問｜植物の発芽・育成と根の環境
この大問で学ぶこと
必要な条件を、成長段階と土の中まで広げて考える
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
1（1）｜発芽に必要な三つの条件
イ・ウ・エ。水・空気・適切な温度。
- 種子には発芽に使う養分が蓄えられています。一般的な発芽実験では、水、呼吸に必要な空気、発芽に適した温度をそろえます。
- 発芽後の成長に必要な条件と、発芽を始めるための条件を混同しません。
1（2）｜発芽時期にばらつきがある利点
Aの例：育ちにくい環境になる。B＝絶滅。
- 同じ時期に全てが発芽すると、その後に悪条件が来た場合、まとめて育たなくなる危険があります。
- 一部の種子が休眠して別の時期に発芽すれば、生き残る機会を分散できます。個々の種子が必ず生き残るという意味ではなく、全滅・絶滅の可能性を下げる働きです。
1（3）｜トマトの切り方と種の位置
ア。横に切る。種は三つの部屋の内側へ二つずつ。
- へたから先端へ向かう縦の軸に対し、直角に切るAの断面です。図では中心から三方向に広がる部屋が見えます。
- 六つの種は、外皮や中心の芯の上ではなく、各部屋のゼリー状の部分の内側に描きます。問題の断面図で、三つの部屋へ二つずつ配置する位置を確かめます。
1（4）｜鉢でのトマトの育て方
オ・キ・ク
- 育ってきたら肥料を補い、支柱で茎を支え、根が伸びる余裕のある鉢へ植え替える方法です。
- 種を必要以上に深くまく、極端に水を多くやる、直射日光を避け続けるといった方法は適切ではありません。根・茎・葉が成長するための条件を考えます。
1（5）｜キャベツの葉の外側と内側
ウ
- 外側の葉は大きく、内側へ向かって小さくなります。同時に、葉の幅の割合や丸みも変化していることを比べます。
- 単に全ての葉を同じ形のまま縮小した図を選ぶのではなく、外側の葉から内側の葉への形の変化を見る問題です。
2（1）｜高い建物が並木へ与える影響
解答例：風通しが変わり、受粉や葉からの蒸散がしにくくなる。
- 建物は周囲の風の流れを変えます。風による花粉の運搬や、葉の周りの空気の入れ替わりに影響する可能性があります。
- 設問は考えられる影響を一つ答えるものです。風の変化と、それにより起こる植物への影響を、原因と結果でつなぎます。
2（2）｜土を踏み固めない理由
A＝すきま、B＝空気、C＝呼吸
- 土のすきまがあれば、水だけでなく空気も保たれます。根も呼吸し、空気中の酸素を必要とします。
- 葉が光合成するから根には空気が不要、という考えは誤りです。根が呼吸できる環境を保つことに、立ち入りを制限する意味があります。
2（3）｜上流側Aの樹木が枯れた理由
解答例：建物で地下水がせき止められ、粘土層の上に水がたまり、根が酸素不足になって腐ったため。
- 水はAからBへ流れていました。地下の建物が水の道をふさぐと、上流のA側では地下水位が上がりやすくなります。
- 下側の粘土層は水を通しにくいため、たまった水が抜けにくくなります。根には水だけでなく酸素も必要なので、水が多ければ必ずよいわけではありません。
第3問｜気体の性質と中和
この大問で学ぶこと
物質の反応と、量・濃さによるグラフの違いを読む
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
1（1）｜三つの性質に合う気体
①A（酸素）、②B・D（塩化水素・アンモニア）、③D（アンモニア）
- 空気中での燃焼では酸素が使われるため、燃やす物によらずその量が変わります。塩化水素とアンモニアにはにおいがあります。
- 赤色リトマス紙を青くするアルカリ性の水溶液になるのは、アンモニアです。気体の性質と、水に溶けた時の性質を分けて対応させます。
1（2）｜二酸化炭素を見分ける
解答例：石灰水を加えて振ると、白く濁る。
- 方法と結果の両方を答えます。石灰水を使うだけ、白く濁るだけでは、何をどう調べたかが不十分です。
- 二酸化炭素が石灰水と反応して、白い固体を生じることを利用します。
1（3）｜水酸化ナトリウム水溶液へ多く入る理由と似た現象
ウ
- 二酸化炭素は水酸化ナトリウムと反応するため、水だけの場合より取り込まれます。鉄が水には溶けず、塩酸と反応して溶ける現象が対応します。
- 同じ物質でも温度で溶ける量が変わることや、物質の種類による溶解度の差とは区別します。
2（1）｜塩酸へ入れる指示薬
イ。BTB液。
- BTB液は酸性で黄色、中性で緑色、アルカリ性で青色です。塩酸へアンモニア水を加え、酸性側から青色へ変わるところを調べます。
- ヨウ素液はでんぷんを調べるもの、水酸化ナトリウム水溶液は指示薬ではありません。
2（2）｜ピペットの扱い
ウ
- 必要な量を吸い上げた後、ゴム球を押す力を調節して液を保持し、移した先で押して出す手順です。
- 吸い上げる前にゴム球を押しておき、先を液へ入れてから緩めます。液がゴム球側へ流れない向きで扱うことも大切です。
2（3）｜塩酸の体積を変えた時
ア。原点を通る直線。
- 濃さが同じ塩酸は、体積に比例して中和に必要なアンモニア水が増えます。塩酸が二倍なら、アンモニア水も二倍です。
- 濃さが一定という条件を使います。必要量が一定になるグラフや、右下がりのグラフではありません。
2（4）｜アンモニア水の濃さを変えた時
エ。反比例の曲線。
- 塩酸の量を固定すると、必要なアンモニアの量も一定です。アンモニア水が二倍の濃さなら、必要な体積は半分で足ります。
- 濃さ×体積が一定なので、直線で減るのではなく反比例です。横軸が体積か濃さかを確認します。
2（5）①｜残った固体の重さ
ア＝0g、イ＝1.50g
- アンモニア水を加えないAは、加熱後に固体が残りません。アンモニア水が不足する範囲では、加えた量に比例して塩化アンモニウムができます。
- 10cm³で0.75gなので、20cm³ではその二倍の1.50gです。30cm³・40cm³で1.80gにそろうのは、塩酸が使い切られたためです。
2（5）②｜塩酸10cm³で固体を最大にする
8cm³
- 塩酸30cm³で固体は最大1.80g。アンモニア水10cm³当たり0.75gできるので、過不足なく反応するアンモニア水は1.80÷0.75×10＝24cm³です。
- 塩酸を30cm³から10cm³へ1/3にするので、アンモニア水も24÷3＝8cm³。固体が同じ重さになる30cm³以上の値をそのまま使わないようにします。
第4問｜密度・水温と熱気球
この大問で学ぶこと
同じ体積の重さを比べ、温度で変わる側を確かめる
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
1（1）｜液体に浮く球
a・d
- 液体の密度は700÷500＝1.4g/cm³。球aは10÷20＝0.5、bは60÷40＝1.5、cは73÷50＝1.46、dは120÷100＝1.2g/cm³です。
- 液体より密度が小さいa・dが浮きます。球全体の重さだけでは判断できません。
| 対象 | 1cm³当たりの重さ | 判定 |
|---|---|---|
| 液体 | 1.4g | 基準 |
| a | 0.5g | 浮く |
| b | 1.5g | 沈む |
| c | 1.46g | 沈む |
| d | 1.2g | 浮く |
1（2）｜全ての球を浮かせる粉末の量
50gより多く。
- 最も密度が大きいbの1.5g/cm³を超える液体にすれば、全ての球が浮きます。体積500cm³は変わらないので、液体全体の重さを1.5×500＝750gより重くします。
- もとは700gなので、追加は50gより多く必要です。ちょうど50gではbと同じ密度であり、問題の浮くための条件である、液体の方が密度が大きい状態にはなりません。
2（1）①｜物体Cの重さの範囲
9.92gより大きく、9.98g未満。
- Cは20℃の水では浮き、40℃では沈みます。体積10cm³だから、20℃の水10cm³の重さ9.98gより軽く、40℃の水10cm³の9.92gより重いと分かります。
- 等しい時は浮く・沈むのどちらとも異なる境目なので、不等号の向きと、端の値を含めないことを確かめます。
2（1）②｜四つの物体の重い順
D→B→C→A
- 同材質のA・Bは、体積12cm³のBが10cm³のAより重く、同様にDはCより重いと分かります。A・Bの密度はC・Dより小さく、同じ12cm³ならDがBより重くなります。
- Bは80℃で沈むため12×0.972＝11.664gより重く、Cは9.98g未満なのでBはCより重いと確定します。密度の順だけで重さを並べないようにします。
2（2）｜10℃から0℃へ冷やす時
カ。初め沈み、途中で浮き、再び沈む。
- 横軸の温度に対し、グラフは水1gの体積です。物体1gの体積は水6℃と同じ一定値なので、その高さに水平線を考えます。
- 10℃では水の方が同じ重さで体積が大きく、密度が小さいため物体は沈みます。冷やして水の体積が水平線より小さくなる間は物体が浮き、さらに0℃へ近づき水の体積が再び大きくなると沈みます。
2（3）｜表面だけ凍った湖の温度
①ウ（−10℃）、②イ（0℃）、③ア（4℃）
- 氷の表面は外気で冷やされ、−10℃となり得ます。氷と水が接する場所は凍る温度の0℃です。
- 水は4℃付近で最も密度が大きく、その水が下へ沈みます。表面に氷があるからといって、湖底まで0℃や−10℃になるわけではありません。
3（1）｜上昇する時の気球内の空気
エ
- 下から熱された空気は密度が小さくなって上にたまり、下側の冷たい空気を押し出します。風船部分の体積がほぼ一定なら、中の空気全体の重さが減ります。
- 閉じた容器内を循環する対流の図と同じにせず、下側が開いて空気が入れ替わる気球の構造を考えます。
3（2）｜上の穴を開けると早く下がる理由
イ
- 上の穴から熱い空気が抜け、下から冷たい空気が入ります。内部と外部の密度の差が小さくなり、気球を持ち上げる働きが弱まります。
- 単に風船がしぼむから、上から冷たい空気が落ちてくるから、という説明とは区別します。
3（3）｜より多くの人を乗せられる季節
エ。冬。
- 冬の外気は温度が低く、同じ体積当たりの重さが大きくなります。内部の熱い空気との重さの差が大きいほど、気球全体を持ち上げる余裕が増えます。
- 比較するのは内部の空気だけではなく、押しのけた外気と、内部の空気の重さの差です。
解き直しの進め方
同じ数でも、個数・面積当たり・体積当たりでは意味が変わります。表の数値を比べる前に、何を同じにするかを確認しましょう。植物の根や気球の空気も含め、必要な条件と、変化した量を自分の言葉でつなげて解き直します。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
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