獨協中学校 2026年度 第1回 社会入試解説|大問別の考え方と解き直し

2026年10月30日

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SUSUMU JUKU / 2026 EXAM REVIEW

答えの先に、解ける理由を。

獨協中学校・2026年度 第1回 社会

第1回社会の主要設問を、朝市の地理・教育史・裁判に分けて解説します。統計は冊子の年次、時事は本文の時点に沿って読みます。

このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。

第1問|朝市と地域の地理

この大問で学ぶこと

土地の特色を産業と資料へ結び付ける

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1〜問4

房総・濃尾・有明/近郊農業/イ/誤り:ウ・オ

  1. 勝浦は房総半島、木曽川などが流れる平野は濃尾平野、佐賀県南部は有明海です。大都市に近い利点を使うのが近郊農業です。
  2. 銚子はイワシの水揚げが多い表イ。益子焼は栃木県、九谷焼は石川県なので、群馬・富山との組み合わせは誤りです。

問5

記述例:2024年の能登半島地震で道路や宿泊施設などが被害を受け、観光客が訪れにくくなったため。

  1. 能登地域だけで2024年に大きく減っている点を、地震が起きた場所と時期へ結び付けます。
  2. 図が人数の減少を示すことと、その原因の説明を分けます。地震の被害による交通や施設への影響を挙げると具体的です。

問11〜問13

千葉:Aウ・Bキ/岐阜:ウ/高山:イ

  1. 首都圏の千葉は、他の3県より人口減少率が小さく働く年齢層が多いウ、第三次産業の割合が高いキを選びます。
  2. 岐阜は美濃焼などの窯業に特色があり、輸送用機械器具も多い表ウです。窯業・土石製品4329億円、輸送用機械器具12079億円を組み合わせて判断します。高山は冬が寒い内陸の盆地なので、気温が低い雨温図イを選びます。

第2問|教育の歴史

この大問で学ぶこと

学校の制度と社会の変化を結ぶ

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1〜問4

ア・大阪/イ・イギリス/岩倉具視/記述例:初期は就学率が低く、授業料や家の仕事の負担があったため。

  1. 1970年の日本初の万博は大阪。幕末に万博の情報を伝えた国として、ロンドン万博を開いたイギリスが適切です。使節団の全権は岩倉具視でした。
  2. グラフは明治初期に就学率が3割前後と低かったことを示します。授業料の負担や子どもが働き手であったことを背景に説明し、1900年の授業料廃止後の上昇とも結び付けます。

問5〜問9

ア→イ→ウ→エ/空海/管領/臨済宗/松平定信

  1. 桓武天皇の政治→藤原道長の摂政就任→白河天皇の院政→平清盛の太政大臣就任の順です。綜芸種智院を開いたのは空海です。
  2. 室町幕府で将軍を補佐するのは管領、栄西が伝えたのは臨済宗です。昌平坂学問所の整備と寛政異学の禁を行ったのは松平定信です。

問11〜問13

A○・B○・C×/エ→ア→ウ→イ/ひめゆり

  1. 全国水平社の結成や男子普通選挙は大正期に結び付きます。地主の土地を政府が買い取り小作人へ売り渡す農地改革は戦後なのでCは誤りです。
  2. 柳条湖事件1931年→国際連盟脱退1933年→盧溝橋事件1937年→国家総動員法1938年。沖縄の女子生徒の部隊名はひめゆりです。

第3問|裁判と憲法

この大問で学ぶこと

裁判の種類と、国の機関の役割を分ける

解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。

問1〜問3

再審/イ・オ/イ

  1. 確定した裁判をやり直すのが再審です。法定手続の保障と残虐な刑罰の禁止は、自由権に関わる保障です。
  2. 貸したお金の返済を求める例は民事裁判。訴えたAが原告、訴えられたBが被告なのでイです。刑事事件の被告人と用語を分けます。

問4

例:主権を持つ国民が選んだ代表者で構成される機関だから。

  1. 指定語「主権」を入れ、国会議員が国民の選挙によって選ばれるという関係を説明します。
  2. 三権の一つを他の機関より上に置いて、内閣や裁判所へ何でも命令できるという説明にはしません。

問5

違憲審査権(違憲立法審査権)

  1. 憲法は最高法規であり、法律などが憲法に反していないか裁判所が審査します。
  2. 国会が法律を制定する権限と、その法律の合憲性を裁判所が判断する権限を対応させます。

解き直しの進め方

知識で決める設問と資料から判断する設問を分け、記述は根拠と理由を一文でつなげてください。

段階取り組むこと確認すること
1|原因を分ける間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分けるどこで手が止まったかを言葉にする
2|解説を閉じる自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか
3|時間を空ける日を改め、類題と合わせて再挑戦する条件が変わっても使える考え方になったか

志望校の過去問を、次の学習計画へ

点数だけでは、次に何を直すべきかは決まりません。進塾では、解き方・答案の根拠・つまずいた箇所を確かめ、授業と家庭で取り組む内容を整理します。集団コース・個別指導のご相談を承ります。

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