2026年10月29日
SUSUMU JUKU / 2024 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
早稲田中学校・2024年度 第1回 国語
病床の人物を見舞う物語と、自分で学ぶ方法を考える随筆です。主な設問について、本文の前後関係と記述条件から答えを組み立てる手順を示します。
このページは問題冊子と一緒に読む解説です。問題文・原図の転載はせず、進塾独自の解説を掲載しています。
第1問｜物語｜見舞いの時間と死の理解
この大問で学ぶこと
語り手の観察と、人物の内面を分けて読む
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問2｜比喩と心情
問1 ア／問2 Aイ・Bエ
- Wの比喩は、主人公が病状の重さを初めて知る場面に対応します。帰国を失敗と感じるのは、病人に声をかけられず、帰国の目的に直面できないためです。
- 煙草を吸う姿の記憶では、病気と向き合ういら立ちを、周囲に表さないようにしている様子を読み取ります。「表情が明るいから心配はない」とは判断できません。
問3｜にわかに
オ
- この場面では「急に、突然」の意味で使われています。四おばさんの表情や空気が急に変わったことを押さえます。
- にわか雨などの語と結び付けても確認できますが、選択肢は文の中に戻して読みます。
問4｜心と体が異なるところに在る
解答例：死を受けいれて乗り越え、未来を生きようとしているが、体は死に向かっている最中で、深く悲しんでいる
- 40〜55字で、心が向かう先と体が置かれた状態を対比します。「心」「体」「死」を一度ずつ用いる指定です。
- 語り手が感じた、死を受け入れようとする心の働きと、死に近づく体の現実を、どちらか一方にまとめないようにします。
問5・問6｜見舞いを続ける行動
問5 毎日見舞いを続け／問6 ウ
- 帰国後の9日間、決まった時間に病院へ通ったという具体的な行動を探します。抜き出しは5〜10字の指定です。
- Xは、本人が生まれ、戻ってきた土地としての原点を述べる箇所なので「中心点」が合います。単に安全な逃げ場として表すと意味が変わります。
問7・問8｜二人の関係と、最後の対比
問7 エ／問8 ア
- 三おばさんの言葉には、親代わりのように主人公を諭す姿が表れます。主人公は大人になっていても、幼いころからの関係の中では子どもとして扱われています。
- Yは大人、Zは子供です。現在の年齢だけで決めず、二人の見方がすれ違う文脈から判断します。
第2問｜随筆｜学びを自分のものにする
この大問で学ぶこと
例と主張を結び付け、学び方を説明する
解き直しの到達点使った条件と結論のつながりを、解説を閉じて説明できること。
問1・問2｜漢字と語句
問1 a専門・b生意気・c子女／問2 エ
- 専門は特定の分野を深く学ぶこと、生意気は年齢や立場に対して出過ぎているように見える態度、子女は子どもを表す語です。
- 「それをよいことにして」は、母親が読書を大切にするのを都合よく利用し、歯磨きを怠った場面です。母親の考えを理解して守った、という意味にはしません。
問3｜筆者の勉強法に合わないもの
ア
- 筆者の工夫は、教えられたことを丸ごと真似るだけでなく、自分で言葉を調べ、意味を考え、判断して使うことです。
- 本を増やすことや日本語で説明することも、主体的な理解につながると述べています。「すべて丸写しする」を勧めたとは読めません。
問4｜先生の方が理由
ア
- 筆者が強調するのは、教える側にもまだ分からない言葉や世界があり、生徒に意味を教えることは簡単ではないという点です。
- 先生が答えを知っていて、生徒に先に正解を言わせたいだけ、という説明ではありません。先生自身も言葉を考え直す必要があると捉えます。
問5｜サドルとオボエの違い
解答例：英語の意味を自分の日本語で言えて、他の場面でも自分で判断して応用し、用いること。
- 30〜40字で、自分の日本語で意味を説明することと、別の場面でも自分で判断して使うことをまとめます。
- 教えられた語の音だけを繰り返す段階から、自分で扱える段階へ進むという比喩です。辞書を引くという作業だけで終わらせないようにします。
問6｜問題と対になる語
普通
- 「問題」と見えている事柄を、当たり前に分かっているつもりのものから考え直す文脈です。傍線部3の段落にある2字から選びます。
- 同じ段落の「重要」「戦略」などでは、文末の「ともっともらしく」との対応がありません。空欄に戻して読みます。
解き直しの進め方
比喩の問題では、比喩の言葉だけを説明せず、本文の具体的な状況に置き換えます。記述の指定語・字数・抜き出す範囲を最後に点検します。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
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