2026年10月27日
SUSUMU JUKU / 2024 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
武蔵中学校・2024年度 2月1日入試 社会
2024年度の武蔵中学校社会は、「労働」を軸に歴史・資料読解・現代社会をつなぐ構成です。用語の正誤に加え、資料から何が言え、どこからが推論なのかを意識して、大問全体を読み解きます。
第1問｜労働の歴史と、働き方の格差
この大問で学ぶこと
「働いている」を、賃金だけで測らない
歴史知識を入口に、家電による生活の変化、男女の就業状況、無償の家事労働へと視点が広がる問題です。図表で確認できる事実と、その背景として考えられる事情を区別して書きます。
解くときの着眼点：対象・比較・社会への影響をつなげて説明する。
問1・問2｜生業と身分
問1（あ）矢じり（弓矢）／（い）食物の煮炊き。問2 百姓。
- 矢じりは獲物を射る道具、土器は加熱して調理する容器として整理します。
- 江戸時代の身分を問う問2は、現代の職業名である「農家」ではなく、当時の呼称で答えます。
間違えやすい点：道具の名前を答える問いと、使い方を説明する問いを取り違えないこと。
問3｜豊かさを、生活の変化として書く
解答例：電気洗濯機が普及して洗濯の手間が減り、家族と過ごしたり学んだりする時間を取りやすくなった。
- 物の名前だけでは説明になりません。家電の普及によって、何に費やす時間や労力が変わったかを具体化します。
- 「購入した物→便利になったこと→生活の豊かさ」の順につなげます。冷蔵庫なら保存のしやすさや買い物・調理の負担を説明できます。
間違えやすい点：「生活が便利になった」で止めず、便利さの中身を書くこと。
問4｜女性労働と近代産業
（あ）製糸業／（い）富岡。
- 生糸をつくる産業と、繭から糸を取る工場を結び付けます。
- 富岡は製糸、八幡は製鉄というように、地名を産業とセットで区別します。
間違えやすい点：製糸業と紡績業は原料も工程も異なります。
問5・問6（あ）｜二つの資料を比較する
答案の柱：女性では労働力人口比率と正規雇用比率に開きがあり、家事・育児・介護の時間にも男女の偏りがある。
- 図3は年齢別の就業状況です。正規雇用比率の分母も、その年齢の全人口であるという注記を確かめます。
- 図4は賃金労働等と家事等の時間を比較する資料です。女性の家庭内労働が多いという事実を、男性の時間配分との対比で示します。
- 結婚・出産・育児と就業の関係を説明する場合も、すべての女性が同じ働き方をしていると断定しないようにします。
| 資料 | 比較するもの | 答案で示すこと |
|---|---|---|
| 図3 | 年齢・男女・雇用形態 | 就業と正規雇用の差 |
| 図4 | 男女の時間配分 | 家庭内労働の偏り |
| 本文 | 制度と実態 | 法律だけでは残る格差 |
間違えやすい点：図3の割合と図4の時間を、同じ数値のように扱わないこと。
問6（い）・問7｜仕組みと効果を説明する
問6（い）の例：男性が育児・介護休業を利用しやすくする。問7の例：家庭生活の時間を確保し、子育ての負担を分担できる環境を整える。
- 休業制度の名前だけでなく、誰のどの負担を変える仕組みかを考えます。
- 問7は社会の課題を一つ選びます。子育てなら、時間の確保→育児の分担→子育てしやすい環境という道筋で書けます。
- 働き方の改善だけで少子化が必ず解決するとは言い切らず、改善につながる仕組みとして説明します。
間違えやすい点：自分の意見だけを述べず、問題の資料や労働の偏りに結び付けること。
解き直しの進め方
問5～7を、資料の事実・背景・改善策の三段階に分けて書き直しましょう。家電や制度を別の例に替えても、生活や社会への影響を説明できれば理解が深まっています。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
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