2026年10月27日
SUSUMU JUKU / 2024 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
武蔵中学校・2024年度 2月1日入試 国語
2024年度の武蔵中学校国語は、物語中の「私」が桜田に抱く複雑な気持ちをどう説明するかが中心です。島木健作の文章を、人物の境遇と才能への評価に注目して読み、記述の根拠を整理します。
第1問｜競争心と親近感が重なる物語
この大問で学ぶこと
一つの感情に決め付けず、心の重なりを読む
貧しい境遇にある「私」は、同じく貧しい桜田に親しさを感じながら、彼女の才能に自分の立場を脅かされます。相手を認める気持ちと勝ちたい気持ちは、同時に成立します。
解くときの着眼点：境遇・出来事・感情の三つをつなぎ、人物の矛盾した心を説明する。
問一｜学校の特色を具体化する
町の上層に位置する家庭の、成績のよい子どもが多く集まる学校だということ。
- 学校の特色を尋ねられているので、校内の設備や行事の評判を並べるだけでは足りません。
- 役人・学者・裕福な家庭という生徒の背景を押さえ、評判のよさを生む共通点をまとめます。
間違えやすい点：「特別な色彩」を、建物や制服の色として読まないこと。
問二・問三｜学業への執着と、赤面の理由
問二：引け目を学業で埋めようとした。問三：桜田の貧しい身なりに、自分と共通する境遇を見て恥ずかしくなった。
- 「私」が勉強に力を入れる背景には、家柄や暮らしの差があります。学習好きという性格だけで説明しないようにします。
- 桜田を見たときの赤面は、相手だけを見下した反応ではありません。自分自身も重ねて見ている点を含めます。
間違えやすい点：感情の原因を、傍線の直前だけで探さず、転校の事情まで戻ること。
問四｜語句を文脈で確かめる
A エ（降参した）／B イ（力を見せつけられ元気がなくなった）／C イ（失敗して恥をかく）。
- 慣用句の辞書的な意味を思い出した後、その意味を本文へ戻して読んでみます。
- 「味噌をつければいい」とは、相手が失敗することを望む表現です。ただし本文では、それを思ったことはないという否定にも注意します。
間違えやすい点：語句の意味と、その語句を含む文全体の肯定・否定を分けること。
問五｜「王座」が表す立場
作文と図画で最も優れているという「私」の立場を、桜田の才能によって失ったということ。
- 比喩を説明するときは、本文の具体的な評価へ言い換えます。
- 何の分野で、誰と比べ、どう変わったかをそろえると、単なる「負けた」より正確な答案になります。
間違えやすい点：王座を級長の役職と取り違えないこと。
問六｜敵愾心と拍手の両方を書く
答案の柱：才能では勝ちたいが、境遇の近さから親しくなりたく、桜田が裕福な子どもたちを圧倒することには喜びも感じた。
- まず勝ちたいという競争心を示します。
- 次に同じように貧しい立場への親近感と、才能への敬意を加えます。
- 一方で・同時に、などを使い、どちらか一方へ単純化しない文章にします。
| 着目点 | 「私」の思い |
|---|---|
| 才能と評価 | 負けたくない |
| 似た境遇 | 親しくなりたい |
| 上層の子への対抗 | 桜田の活躍を喜ぶ |
間違えやすい点：「嫌いだったが最後は好きになった」と、本文にない一方向の変化をつくらないこと。
第2問｜漢字
この大問で学ぶこと
文中で使える語彙として覚える
八つの漢字は、形だけでなく語の意味と用例を合わせて確認します。
解くときの着眼点：読みから意味、意味から正しい漢字へつなぐ。
漢字①～⑧
①郷里 ②命脈 ③縦横 ④補給 ⑤純真 ⑥群 ⑦調停 ⑧老練。
- 「調停」は争いを間に入って解決へ導くこと、「老練」は経験を積んで熟れていることです。
- 「群がる」は送り仮名を含めて使い方を確かめ、解答欄が漢字部分だけかを見ます。
間違えやすい点：同音の別の語に置き換えず、短文の意味で判断すること。
解き直しの進め方
問二・三・五・六を並べ、境遇への引け目、似た境遇への反応、才能への敗北感、親近感という違いを説明し直します。すべてを「悔しい」で済ませていないか確かめましょう。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
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