東京農業大学第一高等学校中等部 2026年度 第1回（2月1日午前） 国語入試解説｜大問別の考え方と解き直し

大問一｜漢字の読み書き

①

じぜん　慈善は人を助ける行いです。

②

けいちょう　相手の話に耳を傾けることです。

③

こうれい　繰り返される慣例を表します。

④

じゅんぱく　白の読みは半濁音です。

⑤

人権　人が持つ権利を保障するという文脈です。

⑥

親切　相手への思いやりを表します。

⑦

顧みる　忠告を気に留める意味で、送り仮名は「みる」です。

⑧

氾濫　川の水があふれる意味です。

大問二｜物語文｜食事と母への気持ち

問一

①ア、②ウ、③オ　強く頼む言葉、気恥ずかしさ、相手を押さえつける態度を場面に当てはめます。

問二

エ　湊が思い描いた母を呼んだのに、生みの母が自分だと思って返事をした食い違いに着目します。

問三

ウ　父は家庭への指摘を受けて妻に当たり、子供は母以外の女性が触れた食べ物に強く反応します。

問四

記述例　食べ慣れないものを食べて具合が悪くなっても、好き嫌いを続けて周囲や自分を悩ませるよりはましだ、と考えるようになったから。答案では設問で与えられた結びの直前までを書きます。

問五

A＝エ、B＝ア、C＝イ　においの衝撃、新しい食べ物への挑戦、二人の動作の重なりを順に捉えます。

問六

3番目はエ、5番目はア　口に入れる、味わう、魚だと気づく、喜ぶ、喜びが動作に現れる、の順です。

問七

ア　魚を食べられた喜びの直後で、次の鮨を早く食べたい心情です。

問八

オ　目の前の母と心に思い描いた母が同じかもしれないと感じ、別の母を求めていたことを心苦しく思います。

問九

オ・カ　食材を選んだ理由や、母が意図的に形を崩したという見方には、本文の裏づけがありません。

大問三｜説明文｜対話と社会認識

問一

イ　互いの捉え方がかみ合わず、双方が解釈を調整する必要があります。

問二

A＝イ、B＝エ、C＝ア　所有と利用の重なり、個別の関係の一般化、複数の調査技法の組み合わせに対応します。

問三

ウ　筆者が当初想定したのは明確な制度としての所有です。現地では共同所有を軸に権利や利用が重なります。

問四

ア　聞き取りの対話を経て得た認識やデータが説明を支えます。

問五

ア　範囲を先に狭めると、テーマに関わるつながりを見落とし、全体を捉えにくくなります。

問六

イ　対話の途中で見方のずれを修正し、新しい問いを出すことで認識が深まります。

問七

オ　ボールは発話の比喩です。問いや応答の中身が変わり、互いの理解が深まります。

問八

エ　聞き取り、分析、理解の更新という社会学の過程が一度のインタビューにも凝縮されます。

問九

ア・エ　現場で複数の方法を使う調査と、対話で双方が見方を修正する過程が本文と合います。

解き直しの進め方

物語文は発言や行動の前後を読み、人物が何を感じたかを言葉にします。説明文は具体例と主張を線で結び、例が何を説明しているか一文で書きます。