2026年11月6日
SUSUMU JUKU / 2025 EXAM REVIEW
答えの先に、解ける理由を。
東京農業大学第一高等学校中等部・2025年度 第1回（2月1日午前） 国語
東京農業大学第一高等学校中等部の2025年度第1回国語を、漢字8項目と読解18問に分けて解説します。解答は学校公開の問題冊子をもとにした進塾の独自解答です。
第1問｜漢字の読み書き
この大問で学ぶこと
短文の意味と送り仮名を確かめる
解くときの着眼点：読みと書きの指定を確認します。
1
こころよい
- 気持ちよい風を表します。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
2
ちき
- 自分をよく知る友人や知人です。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
3
ひそむ
- 姿を隠している意味です。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
4
たいしゃく
- 貸すことと借りることです。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
5
珍しい
- めったに見られないことです。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
6
悲喜
- 悲しみと喜びを表します。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
7
厚い
- マットレスの厚みを指します。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
8
探訪
- 実際に訪れて調べることです。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
第2問｜物語文｜大沢さんの語りと聞き手の変化
この大問で学ぶこと
二人の「僕」を区別して読む
解くときの着眼点：かぎ括弧の内外を手掛かりに発言者を特定します。
問1
①オ・②イ
- 冷笑は見下して笑うこと、煽動は人をある行動へ駆り立てることです。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問2
Aウ・Bオ・Cエ・Dア・Eイ
- 深みのない人生は平板、つらい状況は苦境、苦痛を察しやすいことは敏感です。経験で得た性質は特質、生活の落ち着きは平穏です。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問3
エ
- 大沢さんの怒りは残っていますが、青木が表面的な勝利に満足する姿を見て、悲しみや憐れみも覚えます。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問4
ウ
- 青木を打ち負かすことから、自分の誇りを保って人生を進むことに関心が移っています。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問5
2番目ア・4番目オ
- イ→ア→エ→オ→ウの順。本人の思い込みと実際の足の停止を対比し、肩とパンチへの影響を述べ、最後に目の描写へ戻ります。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問6
c
- 大沢さんからコーヒーを勧められた聞き手を指します。ほかは大沢さん自身を指します。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問7
オ
- 突然誰からも信じてもらえなくなるかもしれず、その状態がどれだけ続くか分からないことを恐れています。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問8
Ⅰア・Ⅱイ・Ⅲア
- 同調する人は、自分たちの行動で誰かが傷つくと想像していません。深く考えず他人の意見に従うことを付和雷同といいます。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問9
大沢さんの告白を聞き、周囲が無批判に同調して人を傷つける怖さを自分にも起こりうることと感じたから。
- 60字以内。告白の内容と、それを聞いた側への影響を結び付けます。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
第3問｜説明文｜思いやりと将来を考える力
この大問で学ぶこと
具体例から筆者の主張を確かめる
解くときの着眼点：親切の動機と、後から得られる結果を区別します。
問1
Ⅰオ・Ⅱイ・Ⅲク・Ⅳウ
- 自発的な思いやり、対人関係に関わる攻撃性、子育てなどから受ける影響、将来への投資の順。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問2
イ
- 自分の勉強時間を使って友人を助け、別の機会に自分が助けられる。初めから報酬を狙う選択肢とは区別。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問3
ウ
- 他者から信頼されることで、学習面の助けを受けやすくなる。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問4
エ（因果応報）
- 人への行いが後に自分にも返る点が共通する。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問5
オ
- 目先の欲求を調整し、将来の目標へ向かうという実行機能の説明。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問6
イ
- 年齢とともに発達しても、同年齢の中に差があるという直前の説明を、思いやりの行動にも当てはめる。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問7
ア
- 直前の二つの傾向を指す。目先の欲求に従う傾向と、将来を考えて行動を調整する傾向の対比。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問8
⑤
- 時間の概念を得る段階が「このとき」の指示先。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
問9
エ
- 筆者は見返りを計算して行動することを勧めていない。発達の違いも環境への適応として扱う。
間違えやすい点：設問の指定と、答えの根拠になる箇所を確認しましょう。
解き直しの進め方
記述では、誰に起きた変化かを明確にし、きっかけとなる出来事と結び付けて指定字数に収めます。
| 段階 | 取り組むこと | 確認すること |
|---|---|---|
| 1｜原因を分ける | 間違えた問題を、知識・条件や根拠の読み違い・説明の不足に分ける | どこで手が止まったかを言葉にする |
| 2｜解説を閉じる | 自分で根拠・図表・式・答案を組み立て直す | 答えだけでなく、その根拠や判断の理由を説明できるか |
| 3｜時間を空ける | 日を改め、類題と合わせて再挑戦する | 条件が変わっても使える考え方になったか |
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点数だけでは、次に何を直すべきかは決まりません。進塾では、解き方・答案の根拠・つまずいた箇所を確かめ、授業と家庭で取り組む内容を整理します。集団コース・個別指導のご相談を承ります。
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